一、现阶段学习课堂下的不足与弊端
现阶段电子与电工技术技能教学已经大部分实现了理论实操一体化的教学，较好地解决了学生只记住理论知识而不懂得实操技术的问题。然而在现阶段的教学模式下仍然存在一些教学问题，导致学生学习效率低，专业知识和技能掌握不扎实。下文将细分出学生学习效率低下的具体原因，并加以表述。
(一)教学课时有限，无法重复教学，学生学完就忘
《电工电子技术与技能》这门课根据国家颁布的电工电子技能与技能教学大纲，要求电类专业学生要掌握的专业基础知识和技能有：1.了解电路的概念、基本定律和定理；2.元器件的识别与检测；3.仪器仪表的正确使用；4.能初步识读简单电路原理图和设备安装接线图；5.对电路进行调试、对不正常的电路进行故障分析和排除等。这些专业基础知识和技能是学生今后继续学习、发展的重要基础。而对于刚从初中毕业的学生来说，这些知识和技能是在以往的学习中没有接触的，由于课时有限，中职学生接受能力相对比较弱，知识无法进行多次的往复教学，学生往往学完容易遗忘，逐渐失去继续学习的信心和积极性。
(二)缺乏探索问题的能力
学习本身是一个探索和思考解决问题的过程，但由于现阶段的灌输式教学模式，导致学生不能很好地进行自主学习，而是被动地等待教师来教授教材内容，手把手地教学生怎么去动手操作。这磨灭了学生自主学习的动力，限制了他们的探索欲，学生过于依赖教师而不能很好地自主学习、解决问题。同时，学生对电工电子知识不能很好地理解，也就减慢了记忆的速度，导致实操上手慢、失误多、不敢上手等诸多问题。
(三)课堂教学学生数多，教师容易顾此失彼
以我国目前的师生数配比，通常教师在课堂上要一个人对20多个人，老师不能关注到每一个学生的发展状态，导致学生在学习，尤其是在实操的时候经常出现操作不当或者细节错误，甚至直接操作失败等现象，而教师也没有足够的时间和精力及时纠正，使学生学习和实操的效率低下，动手能力减退。
二、基于智能手机移动学习的意义和优势
随着时代的发展，智能手机的功能越来越强大，同时智能手机的竞争越来越激烈，导致市场价格普遍降低。近几年网络通讯成为现代人的主流社交方式，人们借助智能手机聊天、办公、娱乐、记录生活、购物等，智能手机已经成为人们生活中必不可少的一部分。智能手机功能强大且轻小便携，方便人们随身携带。目前，在校学生每人一部智能手机，学校的无线网络实现了校园全覆盖，智能手机成为学习的辅助工具，学生利用智能手机进行移动学习已成为现实。对于中等职业学校电工电子技术与技能这门专业基础课来说，利用移动端智能手机的教学相比传统教学所带来的优势值得我们去探究。
(一)灵活定制专属学习模式和学习计划
网络学习模式在当代社会已经成为了一个热门，网上学习的方式也多种多样。网络可以通过各种情境模拟的技术设置对现实学习进行情境模拟，比如仿造一个虚拟网络班级，里面有班主任，分班小组的学生还有知识讨论区，学习留言区，测评区，学习打卡区等等，很好地起到了在线及时互动交流讨论的作用，同时也监督学生积极学习，完成当天应有的任务。因材施教在网络体系中可以被很好的实现。网络课程设置中，有相关学习计划的制定项目。教师可以通过对学生个体独的特性和学习优势处进行分析，单独为每个学生制定一份适合他(她)的学习计划和学习进度，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和学习强度，将课堂效率最大化。
(二)多形式教学，帮助学生理解记忆
传统形式上电工电子技术的理论课堂相对比较枯燥和单一，理论知识和专有名词复杂难懂，同时过于抽象化，很难被学生理解并记忆，而先进的网络技术课堂可以很好地解决这一问题。教学模式不仅是单一的文字形式，还有音频、图片和视频的情境模拟展示辅助教学，教师可以直观地向学生展示电工器械和电子器械的构造，让学生通过视觉效果更好地理解理论知识和各个器械部位的特点、操作原理以及操作注意事项等，大大提升了学生的学习动力和学习兴趣，方便学生理解知识内容，为实操做好扎实的准备。同时，学生还可以通过网络技术随时随地地查找相关资料解开困惑，自主探究一些技术性或者原理性的问题，有助于学生形成自主学习，独立思考并解决问题的思维方式，提升学习质量，提高学生的综合素质水平。
三、基于智能手机移动学习模式的实施策略
通过合理利用智能手机移动学习模式，不仅可以给学生带来不同的学习体验和全方位的情境模式展示，让学生更好地理解知识点并在讨论区交流讨论，还方便学生将碎片时间最大化利用，合理安排时间进行主动学习。创设电工电子技术与技能学习的网络课堂，大大提升了学生的学习兴趣，避免了传统教学模式下的弊端，还大大节省了学生与教师的时间，学生各取所需，针对性、科学性地学习。那么，教师如何合理利用网络教学课堂辅助学生进行专业基础知识和操作技能的学习，提升学生学习效率，达到高效完成教学目标的目的呢?以下三点实施方案和建议供参考:
(一)利用网络形式通知学生完成课前预习
教师可以在上课前一天利用微信或者班级QQ群通知进行下一次课的预习。学生利用智能手机扫描二维码，进入老师编写好的预习课堂学习。预习课堂学习中包含了预习目标、预习要点、预习小测、预习成绩四个模块。例如，在进行初步认识正弦交流电这一节内容教学时，在预习目标栏上学生可看到本节预习目标有三：了解交流电与直流电的区别、了解交流电的产生、掌握交流电的三要素。在预习要点环节则根据目标分为三大块：第一块交流电和直流电的区别，学生可点击观察直流电和交流电的波形图，再归纳学习二者的区别；第二块交流电的产生，学生可观看交流电产生的视频和动画分解，获得直观的认识；第三块正弦交流电的三要素，通过正弦交流电的不同波形对比引出表述正弦交流电的三要素(幅值、周期、初相位)。
在预习小测环节则设置简单的判断题和选择题利用问卷进行制作，如判断题正弦交流电的大小随时间始终在变化；正弦交流电的周期越小，则在相同的时间内方向变换越少次等。在预习成绩环节中系统会根据学生的答题情况进行评分，做错的题，学生还可点击题目分析解决问题，系统同时会把全班同学每道题的正确率进行统计，老师可及时了解学生的预习情况，便于老师在课堂教学过程中有针对性地教学。让学生通过预习提前了解课堂教学内容的概况，并总结出自己的疑问，带着疑问去听课有助于学生提升听课的专注度，同时也会勤于思考，培养学生将相关知识点串联并且相互运用的能力，有助于提升学生的课堂学习效率。
(二)利用智能手机网络多样化的学习模式，丰富课堂的教学渠道
教师线上授课方式不受传统教学模式的限制，可以采用多元化的方式对学生进行教导。例如，重要的必修课程可以与学生商讨一致的学习时间，在网络上开直播学习模式，这样做有利于学生在线倾听，加强学习效果，与教师互动，方便教师了解学生的学习状态和对知识的掌握程度以快速调节上课进度等，同时教师也可以提前准备好上课用的PPT放入直播间中方便课上展示，避免了板书的繁杂工作。再例如，老师可以提前录制好实训操作短视频，学生在实训进程中遇到问题时，可点击观看老师的操作过程，解决课堂教学过程中老师要一对多，辅导过程出现顾此失彼的问题。同时，教师还可以在直播间给学生播放教学所需的视频音频和图片说明等，拓宽了教学渠道，现场情境模拟教学，大大提升了学生的学习兴趣和积极思考的能力，而新出的课堂在线测试功能，可以使学生学完就检测，方便教师实时了解学生的学习和掌握情况。
教师还可以对学生的课外知识拓展和综合知识的延伸进行教学，教师可以将安排好的课程录制成视频上传至学习官网，方便学生随时收听，也可以在网络上设置评论区和随堂笔记的功能，方便学生记录知识重点和自己的疑惑，以便在评论区评论交流，也方便教师及时获取学生意见，对课程安排和内容进行及时调整和优化。这样的课程设置方便学生随时收听，即实现了时间自由，提高了学生的时间个人利用率，也打破了地域的限制，让学生随时随地上课，并且对漏听和有疑问的点进行反复收听，以便学生更好地理解和记忆。教师大大提升了课堂质量和学生的学习体验。
(三)利用手机传送课后练习资料，方便教师因材施教
每个学生的学习进度和对知识的理解掌握程度是不一样的。学生在网络上的学习打卡数据和直播间的出席次数及课堂发言次数都被智能手机服务端准确地记录下来，方便教师直观地发现学生的学习状态和学习进度，以便给出学生合理的学习计划和课后复习安排。教师应该将学生分为快速组和中等组、慢速组，分别对小组成员制定不同的学习计划，要求不同小组达到自己被预定的合理学习进度，同时分别分配给不同学习小组不同的课后复习题和作业。快速组复习题偏深入探究和实践创新一点，而中速组则需要大量的课外补充知识来完善他们的学习需求，慢速组需要巩固基础知识进行一些基础题目的练习即可。这样分组分配学习任务和课后练习有利于学生进行何种强度的学习并找到自己的学习方式，更加有效地学习，对症下药。学习活动结束后，老师可根据学生的答题情况和问题交流环节对学生进行评价。
结束语：通过智能手机移动学习，在中等职业教育电工电子技术与技能的教学实践中发现用这样的方式辅助传统教学模式，大大提升了学生学习的积极性，节省了时间和精力，提高了学生学习的效率。现如今，在技术与教育变革的双重推动下，基于智能手机的移动学习必将成为未来发展的趋势，作为一线的教育者应不断完善、充实网络教学平台的内容，并在课堂教学中大胆地实践应用，进一步促进课堂教学改革。