1.专业课程教学改革的驱动背景
1.1 就业为导向的专业课程观呼唤课程对接岗位
要想让企业对职业教育的质量满意，职业院校毕业生应当具备一定的工作能力和基本工作经验，所以职业教育应注重学生“综合职业能力”的培养，使学生进入企业后，不仅具有“岗位能力”，还具有持久职业生涯发展的潜力。以就业为导向，就是根据就业需求，按够用、实用的原则明确制定合理教学目标，让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”，即学生的内容来源于工作实际。《单片机》课程要求学生在掌握单片机工作原理基础上能设计电路并编写单片机应用程序，而实现这一目标，则必须以就业为导向，实现课程对接岗位。
1.2 学生为主体的现代职业教育思想
以“学中练、练中学、边练边学”为特点的“任务驱动、项目教学”的教学方法，注重在实践活动中学习理论知识、用理论知识指导实践操作技能，充分发挥学生的主体作用与教师的主导地位，逐步培养学生自主学习能力、创新能力，有效地调动学生主动性、积极性，从“要我学”转变为“我要学”的主动学习，达到预期教学目标要求。
2.项目化教学改革的主要目标
2.1 实现理论知识与实践技能的有机结合
根据单片机技术应用过程中的职业活动的需要，通过教师对课程教学内容的设计，把相关的知识和技能有机地融合到项目学习的过程中，以“上课就是上岗”的教学理念完成教学任务，使学生在完成每一个教学任务的同时，熟悉并深刻领会知识、熟练操作技能，实现教学做的统一。
2.2 养成工程技术人员的职业素养
通过单片机应用技术的行业和职业活动的分析，设计单片机项目教学，既要体现学习单片机技术，也要注重培养学生分析能力、解决问题的方法能力、综合概括能力、学习新知识的能力、动手能力、团结协作能力、社会适应能力等综合能力。所以在单片机教学中利用一个个项目，通过了解项目背景提出问题、问题分析、电路确定、程序编写、电路安装、电路调试、项目总结等过程来培养学生的各种能力。
3.项目引领的单片机课程教学改革的组织实施过程
3.1 校企合作开发，构建学习领域
单片机应用技术是电子专业的专业核心课程，专业主要培养单片机的应用电路设计及编程。我们分别调研了TCL通讯、华阳通用公司等合作企业，邀请实践专家访谈、论证，开展这类企业（行业）调研论证，围绕主要调研企业工程设计岗位中对单片机应用技术技能的要求，生产中技能人才成长规律，寻找课程所起的作用，找出典型工作任务，形成行动领域，结合教学实际，转化成学习领域，从而确定教学内容的构成，明确具体的教学方法，组织编制《单片机应用技术》的课程标准。
3.2 整合教学内容，改革教学方法
在原有的学科体系《单片机应用技术》的基础上，制订了学习领域课程教学标准，按照循序渐进的原则，编制了（9个）学习情境，在每个学习情境中建立若干个学习任务的学习内容。根据各工作任务，按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”等六个阶段组织学生进行学习，在教学和实践过程中，以“教学策划——教师主导，资讯理论——自主学习，关键问题——小组讨论，应用编程——独立完成，教学评价——大家参与”的方式进行教学，培养学生的专业能力、社会能力和方法能力。
3.3 提炼典型任务，确定合适载体
项目教学法打破了传统教学的章节次序，根据项目提炼典型任务，把知识点按照教学需要整合起来，达到教学效果的最优化。职业学校的单片机教学主要传授给学生基础的单片机知识，引领学生入门后，再加大难度，达到水到渠成的目的，根据课程教学标准，结合行业企业调研和与实践专家的共同论证，提炼的典型任务，如点亮彩灯、简易数字钟、简易计算器等。这些项目基本包含高职单片机教材的大部分知识点，同时细化成一个个小项目，实现学生在实践中学习，在实践中提高的目的。
4.主要成效与主要成果
4.1 教改意识逐步加强，教师队伍得到锻炼
实施教学改革两年来，专业教师积极参与教改教研，教师教学思想得以创新，专业水平得到很大的提高，并发表了相关论文，指导学生参加第43届世界技能大赛电子技术项目广东省选拔赛，指导学生编写单片机程序并获三等奖。促进了教师专业和教学能力的成长，对现代电子企业的岗位和需求状况的认识日益加深。
4.2 手脑并用提高效率，理论实践和谐统一
通过学习领域课程教学改革，以任务驱动引领，教、学、做始终融为一体，学生在学习过程中有成就感，激发了学生学习兴趣，课堂秩序改变为积极、有序、良性互动。学生的单片机电路设计和应用编程等技能明显强了，试验教学中学生每人完成了项目方案的讨论、电路设计、绘制电路原理图、程序编写与调试，小组基本能合作完成每个项目，通过个人、小组和教师三方评价结果反映，73%以上为优秀，较改革前有巨大改变。
4.3 教学质量大幅提升，学生学习显著进步
实施一体化课堂教学后，课堂积极活跃，改变了以往上课打瞌睡一大片的“风景”，学生碰到的问题，能够主动互相询问或向老师请教，落后的学生怕拖小组后腿，也纷纷积极向上，班级学风明显改善。
4.4 实践能力得到提高，评价主体整体满意
以单片机应用电路设计及编程为教学载体，以工作任务的完成实现教学，突出以学生为主体，立足于加强学生实际动手能力的培养，在完成工作过程中学习知识和技能。学生自主学习习惯得到养成，一是关联课程任课教师满意，在后续的课程教学中，任课教师普遍评价学生动手能力、思维能力有了很大提高。二是企业满意，满意度高达88%以上。
5.结语
通过单片机应用课程的教学改革，围绕开展结合典型任务设计教学情境，转化为具体学习任务的实践，达到了单片机应用电路设计、编程和团结协作等能力目标，取得较好的成效，为后续的手机原理等课程的学习和适应工作岗位奠定坚实的基础。展望今后，我们要借示范性专业建设的推力，开拓创新，勇于进取，不断解决教学实施中存在的各种问题，广泛加强宣传，在广大师生中形成共识，促进特色教学在其他课程、专业的推广。