随着十几年前高校扩招和当今社会的快速发展，大学毕业生的就业已经成为社会问题，社会对大学生的需求在逐步降低。相反地，高水平的技能人才已经在社会上炙手可热。虽然中国职业院校比比皆是，每年毕业的学生也数以万计，然而其中能达到学有所成，被企业认可的还是少数。这就说明了职业教育已经到了需要改革的时候了，国家决策层审时度势，及时发现了职业院校传统教学的问题，学习职业教育强国德国的双元制教学模式，制定了适合中国国情的一体化教学模式。
1液压与气动课程教学现状
液压与气动是中职院校机械机电类专业的一门重要专业课，目前的教学中存在以下几个问题：①该课程是一门动手能力强的实践性课程，但是大多数学校还是把该课程视作理论课，全部或者大部分授课是在理论教室进行的，只有少部分的实践课时。学生主要是通过教师的讲解或者PPT进行学习，缺少对知识的应用环节，不能做到理论联系实际，学完的知识很快就会遗忘。②市面上的教材老旧，无法跟上现在教学的节奏。大部分教材还是以传统的理论知识作为教材的架构，大量的理论知识和计算脱离了学生所求。③即使有的学校开设了液压与气动实习课，但是上课模式仍然是采用传统讲授模式，教师是课堂的主体，教师讲学生听、教师演示学生照做是课堂的特点。④学习内容没有针对性，不能联系实际，学生在学习中只知道按照教师要求去做，但是不知道为什么要这么做，也不知道学习这门课程对以后就业有什么帮助。
2一体化教学在液压与气压课程的应用
2.1一体化的教学场所
一体化的教学场所是必不可少的，液压与气压传动教学的一体化的教学场所包含学习区、咨询区、操作区，学生们在学习区可以进行小组学习、讨论和成果展示。咨询区给学生提供可以上网查阅资料的电脑和各种书籍。操作区主要有液压实训设备、气动实训设备、工具柜，废料收集箱等，是学生进行实操的主要场所。一体化教学场所融合了原有的理论教室和实习教室，让学生可以在一个地方就完成理论知识的学习和技能的锻炼，学生随时可以用技能来验证知识，用知识来知道技能，二者有机融合，解决了原来理论知识和锻炼技能脱钩的情况。
2.2合适的教学资料
一体化教学中绝不能采用传统的教材，传统的教材内容主要是：液压气动概述、液压基础知识、液压元件、液压回路、气动系统。这样的教材知识和技能是分开的，二者严重脱节。目前国家层面已经出了一些课程的一体化教学资料，但是液压与气压还没有统一的资料。目前市面有已经有一些一体化教学和项目任务式教学的教材。各个学校应该根据本学校的教学设备选用合适的教材，同时有能力的教师也可以自编教材、学材和工作页等。
2.3一体化式的教学环节
一体化的教学目标清晰，任务具体，还有就是环节合理，环节主要包括：接受任务、任务策划、任务实施、任务评价、成果展示及总结等几个环节。每个环节中学生都是主体，老师起到引导的作用。学生以小组为单位，一个小组4人左右，由组长负责，从第一个环节一直到最后的成果展示及总结，组内每名学生的具体职责都由组长安排，小组成员之间协作分工，互帮互助，通过讨论完成一系列决策，这样既提高了学生自主学习的能力，又加强了学生团结互助与人沟通的能力。
比如接到一个安装公交车车门气控装置安装的任务，小组要对任务进行分析，制定整个任务的流程，学习必要的理论知识，选择合适的工具和材料，安装和调试装置，总结任务并展示成果等。
2.4重视过程考核的多种考核模式
传统的教学主要是看期末考试学生取得的成绩，这种考核模式存在太多弊端。而在液压与气动一体化教学模式中，更加重视过程中对学生的考核，学生的学习态度、小组的团结协作能力、独立学习的能力、解决问题的能力、自我评价的能力、节约环保的能力组成了学生的考核成绩。这种考核模式更加客观，更加全面，学生们也乐于接受。
3总结
综上所述，采用一体化教学模式对于液压与气动是必须的，它打破了原有理论和实践脱节的现象，调动了学生的学习积极性，提高了学生之间协调沟通的能力，培养了学生自主学习解决问题的能力。当然，在液压与气压一体化教学中，还有很多问题需要解决，比如典型工作任务还需不断完善，学生学习兴趣还需提高，教师跨专业能力还需加强。