有机化学实验是高等院校化学及相关学科的重要实验基础课程，在基础化学实验中又占有十分重要的地位。它不但配合有机化学理论教学，使学生能够将所学的理论知识通过实验来进行更深层次的理解；同时它也有自身的独立性和系统性，包含基本操作技能、重要有机化合物的制备合成、分离提纯、分析鉴定等内容，使学生在实验中加深对有机化学基本理论认识，形成严谨科学态度和工作作风，养成良好的实验习惯，提高专业技能，培养理论联系实际能力和分析、解决问题的能力。同时，它也是培养学生创新思维和创新能力的重要环节，是进一步学习专业课程、开展科研工作的必要基础。
本文结合长江师范学院化学化工学院的实际情况，通过对有机化学实验教学内容、教学方法以及考核方式三方面的改革，有效的提高了学生对有机化学实验的重视程度、动手能力和独立思考能力，增强了学生的环保意识，提高了教学质量。
1 有机化学实验教学中存在的问题
目前长江师范学院化学化工学院在大学有机化学实验教学中存在一些问题，如一课一书、多人合组、照方配药、保姆式教学、八股式报告，培养出来的大学生可能基本操作还熟练，但学习不主动，综合素质低，研究能力差，创新意识弱，顶多算是一个合格的实验员。另外目前的有机化学实验课程考核方法在进行成绩评定时，主要是采取批阅学生的实验报告和期末笔试试卷的方法来评定学生本实验课程的成绩，从而缺乏对学生平时实验预习、实验操作和实验过程等方面的考察，考核形式单一且最终成绩缺乏区分度。
2 有机化学实验教学改革建议
2.1 多媒体花式教学
随着多媒体数字技术的发展，在现有的高校教学过程中，大都采用多媒体(PPT)教学，以及多媒体远程教学等。在开展有机化学实验课程之前，可以利用多媒体为学生动态演示实验过程，并利用多媒体对实验方面的内容进行详细的讲解以其特有的图、文、声、像并茂的特点，突破传统教学的简单、枯燥的教学过程，让课程更加活跃，教师教学更加方便，学生学习更加轻松。
2.2 选择合适的实验教材
在实验教学过程中不应拘泥于单本实验教材，多样化的教材有助于选取实验内容的灵活性。学生需要提前预习，查阅资料，实验过程仔细控制才能获得好的实验结果．无形中增强了学生在学习过程中的主动性和积极性，效果比单一教材好。
2.3 充分合理利用网络资源
教师应摈弃传统的保姆式的教学方式，强化学生的课前预习，减少课前讲解时间，采取师生互动式的教学方式，提高学生学习的主动性和积极性。学生可不需用千篇一律的实验条件，自主考察不同的反应条件对反应的影响。通过学生在实验过程中选用不同的反应条件和后处理纯化方法进行，总结和分析实验条件对反应的影响[3]。
3 有机化学实验考核方法改革
传统实验课程的考核往往缺乏明确的评分标准，大部分实验课程的成绩评定是基于学生的实验报告和期末笔试的成绩，而对于实验课程中最为重要的实验过程的考察则往往很难体现在学生最终的成绩中，这样无论对教师的教学，还是对学生的学习都会产生负面的影响。因此需要确立一种更加科学合理的有机化学实验课程考核评价方法。
根据实验课程自身的特点，考核形式应该侧重于平时实验过程的考察，这是由于考核的目的是使学生真正重视平时实验的各个环节，规范实验操作过程，养成良好的实验习惯，而期末测试仅起到敦促学生及时复习和巩固提高的作用。而考核评分标准应该兼顾到本实验课程的各个方面，同时基于全程性考核的原则，根据具体的实验内容与实验要求对实验各个环节进行合理赋分，努力实现全面、客观地考察学生的实验技能。
针对长江师范学院化学化工学院的实际教学情况，我们将考核形式分为项目考核方式和抽签操作加笔试的方式进行考核。而成绩则分为平时成绩和期末成绩两部分，项目考核方式的成绩组成包括平时成绩和期末考试成绩两部分，其中平时成绩占60 %(平时成绩为每个实验成绩的平均值，每个实验成绩又包括预习、操作、报告、卫生、态度、考勤等)，期末考试成绩占40(独立完成一个实验项目)。抽签操作加笔试的方式的成绩组成包括平时成绩、设计实验成绩和期末考试成绩三部分，其中平时成绩占50 %(时成绩为每个实验成绩的平均值，每个实验成绩又包括预习、操作、报告、卫生、态度、考勤等)，设计实验占20 %，期末抽签考试成绩占30 %(包括操作和笔试两部分)。
4 结语
通过本课程的学习，可以使学生熟悉有机化学实验的一般知识，掌握有机化学实验的基本操作技能，培养学生独立实验的能力；使学生学习一些重要化合物的性质、制备、分离提纯、纯度检验和天然产物的提取方法，加深对典型反应和有机化合物性质的理解；使学生具备正确观察实验现象、合理处理实验数据、准确描绘仪器装置简图、撰写实验报告、查阅化学手册以及设计中学有机化学演示实验的初步能力；同时，使学生养成实事求是的科学态度、良好的实验习惯和职业道德规范；培养他们的创新能力、独立分析问题和解决实际问题的能力，为将来从事化学教学、研究工作打下必要的有机化学实验技能基础。